1.2005年，《软件工程人才培养体系研究与实践》获国家教学成果二等奖

按照国家示范性软件学院“培养实用型、复合型及国际化”软件工程人才的要求，在研究IEEE和ACM的SWEBOK及SEEK等国际软件工程业界和软件工程教育标准和加拿大Waterloo大学、McMaster大学、美国Michigan大学、Carnegie Mellon大学、爱尔兰都柏林理工大学等国外相关专业培养规划的基础上，提出“面向应用、遵循标准、适应团队、把握技术、熟知领域、外语优良”的软件工程人才培养目标和“软件工程素质知识能力结构”。

根据上述培养目标体系，提出并逐步完善了相应的培养方法体系。该体系强调技术与工程的有机融合，增加大量实践性环节，培养学生独立进行软件编程、设计及正确熟练应用软件工程原理、方法和CASE工具进行软件研发的能力。具体体现在工程实践导向、明确的阶段目标、建立学生实践基地、职业素质导向、“两个背景，两个精通”师资队伍建设、落实双语教学、新颖的培养模式等七个方面。

2.2014年，《构建渐进性阶梯式工程实践教学体系，造就实用型软件工程创新人才》获国家教学成果二等奖

在国家级软件人才培养模式创新实验区、卓越工程师计划、国家优势特色专业建设等国家与省部级教改项目支持下，针对新时期实用型软件工程创新人才培养需求与软件工程实践教学中存在的问题，通过深入研究实践教学内涵、重构软件工程实践教学环节、建立量化可控的过程化实践教学质量保障机制、探索与国内外名校名企深度互动融合新模式，构建出渐进型阶梯式工程实践教学体系（如图1），对造就实用型软件工程创新人才起到了积极的推动作用。

图1 渐进型阶梯式工程实践教学体系总体框架图

成果充分借鉴国际软件工程专业教育标准（IEEE、SWEBOK、SEEK）和CDIO工程教育理念，以培养“工程能力硬、创新能力强、综合素养高、有国际竞争能力的实用型软件工程创新人才”为目标，通过深入分析高等工程专业实践教学内涵与软件工程学科特点，提出遵循实践教学规律和体现实践教学生命周期的“三阶段八环节”软件工程实践教学模型。

基于该模型，按照“分解设定分阶梯的实践能力培养目标→重构规划分阶段的实践教学课程体系→实施分重点的实践教学环节改革”的总体路线，构建了培养学生专业技能、工程实践能力与创新创业素养的渐进型阶梯式实践教学课程方案。

围绕实践教学课程方案，构建了包含“实践知识域、能力单元、素质特点”的层次化分级评价指标体系、考核方法和量化可控的过程化管理平台、规范制度及支撑环境；通过“嫁接互补优势”，探索深度互动融合的国内外名企名校合作模式，打造人才培养合作基地和“双师型”师资队伍。

3.2017年，《构建 “五个一”的能力素质提升体系，培养“创意、创新、创业”软件工程人才》获重庆市教学成果二等奖

在对软件创新创业人才的社会需求和知识能力素质结构分析的基础上，针对创新创业教育中存在问题，经过六年的研究和实践，确立了“创意、创新、创业（简称‘三创’）”软件工程人才培养目标，探究了基于“参加一套专业实训、参与一个竞赛项目、经历一次顶岗实习、体验一项创业训练、提交一份满意作品”的“五个一”软件工程专业能力素质提升模式，构建了“五个一”为抓手的教学体系和实践保障体系（如图2），推进了软件工程专业教育与“三创”教育的有机融合。

图2“五个一”能力素质提升体系总体框架图

本成果在国家级软件人才培养模式创新实验区、卓越工程师计划等国家级及省部级教改项目支持下，通过深度挖掘创意、创新和创业三者的专业教育内涵，提出了以学生为中心的“五个一”的能力素质提升模式，构建了涵盖“以创意创新创业课程为载体、创新创业实践为驱动、创新创业平台基地为支撑、激励机制为保障”的分层次、立体化和交互式软件工程“三创”教学体系，将“三创”教育与专业教育深度融合于软件工程人才培养全过程，对培养“创意、创新、创业”软件工程人才起到了积极的推动作用，成效显著。